不一樣的課堂 | 讓環(huán)保教育自然發(fā)生

　　自2022年以來，我國在“雙碳”目標(biāo)的頂層設(shè)計下，一系列環(huán)保實施細(xì)則陸續(xù)出爐，以創(chuàng)新踐行“減碳”承諾。在此背景下，哈芙琳也將其歸于企業(yè)的社會責(zé)任，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的校服運(yùn)營管理體系。

　　然而想要長久踐行減碳、綠色生產(chǎn)，需要的是環(huán)保意識的塑造，這種塑造究其本質(zhì)，將回歸到孩子的教育身上。

　　近日，蘇州市吳江區(qū)世恒學(xué)校與哈芙琳共同推出“舊衣新生”創(chuàng)意手作課。通過手工制作，在培養(yǎng)孩子動手能力的同時，激發(fā)他們的環(huán)保意識，讓舊衣物發(fā)揮出新的價值，也讓孩子為環(huán)境貢獻(xiàn)一份力所能及的力量。

　　01、美育研學(xué)：探索校服背后的教育意蘊(yùn)

　　同學(xué)們首先參觀了哈芙琳校服館，熟悉英、美、日、韓和中國的校服發(fā)展史，對世界各國的校服文化有了初步的了解，探索校服背后的教育意蘊(yùn)。

　　隨后在城市和名校系列校服展廳的參觀中，他們親身體驗了現(xiàn)代校服的多元化設(shè)計，感知城市印象、名校風(fēng)采兩大校服未來趨勢。

　　其后哈芙琳與北京服裝學(xué)院共同開發(fā)的北京航空航天大學(xué)高校文創(chuàng)，引起了同學(xué)們的濃厚興趣。北航文創(chuàng)全系列產(chǎn)品采用清新活潑、簡約大氣的設(shè)計風(fēng)格，以豐富的產(chǎn)品致敬中國航天精神，承載北航學(xué)子“上九天攬明月”的雄心壯志與使命，表達(dá)航天人“漫步寰宇間蒼穹”的終極浪漫與追求。

　　之后同學(xué)們來到產(chǎn)品解決方案展廳，交互式的多媒體軟件讓同學(xué)們倍感新奇，紛紛上手體驗校服設(shè)計，客串一把“小小校服設(shè)計師”。

　　02、舊衣改造：體驗創(chuàng)意世界樂趣

　　隨著經(jīng)濟(jì)和服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，舊衣服被我們越來越快地淘汰，其中超過85%的廢棄衣物會被填埋處理，造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。

　　如何處理廢舊衣物已成為一個社會問題。

　　我們特邀服裝設(shè)計老師，為同學(xué)們帶來了PBL項目式環(huán)保體驗課。我們希望通過項目式的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂實踐，引導(dǎo)孩子關(guān)注環(huán)保問題，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。并且通過課堂實踐的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，反思與完善解決問題的方式，最后形成學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　1、認(rèn)識服飾：從面料到一件成衣

　　衣服，對每一位同學(xué)來說都是再熟悉不過的物品。但我們對它又有多少了解呢？

　　在獸皮裹身的遠(yuǎn)古時代，衣服是我們驅(qū)寒保暖的遮擋物；在時髦繁華的現(xiàn)代，衣服是我們從生活里延伸出來的個性，處處透露著我們的內(nèi)在。由此可見，服裝從人類之初就伴隨存在，在歷史長河中呈現(xiàn)繁復(fù)萬千的美......

　　伴隨著授課老師對服裝歷史的娓娓道來，“舊衣新生”的課堂教學(xué)正式開始。課程老師從服裝歷史、面料品類、環(huán)保知識三個方面對服裝進(jìn)行了講解，讓同學(xué)們系統(tǒng)地了解服裝的方方面面，激發(fā)他們自主探究的興趣。

　　隨后課程老師對不同的服裝面料進(jìn)行了詳細(xì)的講解，幫助同學(xué)們建立基本的服裝知識，在今后的日常生活中孩子們可以辨別面料的特性，能夠根據(jù)穿著場景來選擇不同性能的服飾。

　　接下來課程老師向同學(xué)們講解了服裝的環(huán)保知識、紡織業(yè)造成的環(huán)境污染危害，并由此引導(dǎo)開展舊衣新生創(chuàng)意實踐環(huán)節(jié)。

　　2、創(chuàng)意世界：舊衣改造體驗

　　在實際開始舊衣改造DIY前，課程老師先從服裝的結(jié)構(gòu)和設(shè)計、舊衣改造的創(chuàng)意手法等多個方面進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解，幫助同學(xué)們快速掌握舊衣改造技巧。

　　在初步了解和掌握了基本技法之后，同學(xué)們熱情高漲，興致勃勃地開始了自己的創(chuàng)作之旅。

　　同學(xué)們挑選著各色面料，憑借著對知識的積累和對藝術(shù)與美的感悟，在面料上自由地勾畫各式各樣的圖案。同時他們迅速進(jìn)行了項目式的小組分工，在合作溝通、自由創(chuàng)作中將課堂的氣氛推向了高潮。

　　在課堂中，有的孩子專注于圖案的設(shè)計，有的孩子儼然化身成“小匠人”，一絲不茍地裁剪著布料，還有些孩子運(yùn)用剪切、縫紉、拼疊等技巧，自由地發(fā)揮創(chuàng)意。

　　雖然同學(xué)們在時間流逝中不減創(chuàng)作熱情，但沉浸的時光總是那么短暫。在課程老師宣布創(chuàng)作環(huán)節(jié)結(jié)束后，同學(xué)們依依不舍地看著自己的作品，希望將它更完善一些。

　　同學(xué)們的作品都各有特色，每件作品都有屬于自己的風(fēng)格和特點。鏡頭前，大家驕傲地展示自己的成果。

　　通過這次親身體驗和實踐，同學(xué)們了解了環(huán)保的重要性，意識到要珍惜舊物，并感受到了改造的樂趣，獲得了創(chuàng)造美的成就感。

　　03、生活即教育，社會即學(xué)校

　　“教育不是為生活的準(zhǔn)備，教育即是生活本身。”承如美國教育家杜威所言，單一的學(xué)院式教育不可能盡善盡美，想要激發(fā)學(xué)生的思維，必須要從日常生活中構(gòu)建學(xué)生感興趣的教育情境，讓學(xué)生主動參與其中。

　　本次“舊衣新生”課程正是以此為核心教育理念，將基礎(chǔ)的生活資料與教育情景鏈接，將孩子們的感知串聯(lián)起來，讓每一種物質(zhì)都可以引起知識和生命的深刻共鳴。

　　生活的感知是與生俱來、不可轉(zhuǎn)移的。在之后的學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)孩子們看到習(xí)以為常的物品時能夠主動去尋知，當(dāng)看到未知的事物能主動去探求，我想這次課程就是有意義的。

　　哈芙琳希望站在我們自身站立之處，持續(xù)為美好教育做些什么，以行動做孩子自主成長的支撐者、持續(xù)成長的關(guān)注者。

　　希冀本次“舊衣新生”課程，世恒學(xué)子能有所獲，在創(chuàng)意實踐中覺知、生長，成為本真的人。