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幼兒園教師訴說(shuō)三大煩惱心事

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標(biāo) 簽：幼兒園教師訴說(shuō)三大煩惱心事

　　【中國(guó)童裝網(wǎng)】為做教具不得不忙著到處“拾垃圾”；因?yàn)橛變簣@里缺乏男性，所有的重活也只能由女老師來(lái)干；因?yàn)楹⒆幼瑢W(xué)而出現(xiàn)與家長(zhǎng)難以溝通的尷尬……在教師節(jié)里，記者聽(tīng)到了幾位幼兒園老師心里普遍遇到的三大煩惱,這些都深深困擾著幼兒園老師,客觀上影響了她們工作情緒和教學(xué)效果。
　　“教具禁令”老師熬夜制教具
　　多名幼兒園老師同時(shí)介紹說(shuō)，為了做教具，自己成了名副其實(shí)的“破爛女王！”在家里什么破爛都舍不得摔掉，老公戲稱：“上輩子肯定是拾垃圾的，還沒(méi)拾夠！”去肯德基，會(huì)等著人家吃完收他們的盒子，滿屋子的人都投來(lái)異樣眼光！―――而她們這么做，是為了幼兒園的環(huán)境有創(chuàng)意，即用各種材料剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼、掛掛，把白花花的墻上弄得滿滿當(dāng)當(dāng)。老師買來(lái)的塑料水果又逼真又漂亮，可是不行，領(lǐng)導(dǎo)要求老師用布做，那才能體現(xiàn)老師水平。
　　這位老師還說(shuō)自己家里則成了“破爛女王”的地下作坊，幼兒園沒(méi)做完的東西都在家里完成。“有時(shí)候一直要忙到晚上12點(diǎn)才能結(jié)束，爸爸、媽媽、男朋友都成了后備軍，我媽是我的御用紡織女工，針線活小制作都她來(lái)！”
　　點(diǎn)評(píng)：上海閘北區(qū)科技幼兒園的園長(zhǎng)翟鴻云和老師袁克玲認(rèn)為：“這個(gè)煩惱的確比較普遍，許多幼兒園老師多多少少都會(huì)有一些這樣的煩惱。”翟鴻云建議道：“新課改的創(chuàng)新理念雖然好，但是讓老師親手做教具，的確耗費(fèi)了大量的精力，其實(shí)老師應(yīng)更多地把精力花費(fèi)在孩子的教育上，多與孩子溝通。以后可否分工由專人來(lái)制作教具呢？這樣，老師的精力能更集中教學(xué)。”
　　男女嚴(yán)重失配女女搭配干活很累
　　在本市南面一所幼兒園工作的林老師向記者感慨道，因?yàn)闆](méi)有男性，搬搬抬抬的重活臟活也只能由女老師自己干。女老師感慨道：“有道是男女搭配干活不累，我們只能是女女搭配……提水桶、搬桌子、敲釘子的活兒，無(wú)一不是自己完成。”
　　記者了解到有的老師只能把爸爸、表哥們都當(dāng)成了幼兒園不拿工資的編外成員，敲釘子爬梯子的活讓他們干了。
　　有的老師還傾訴道：?jiǎn)挝焕锸乔逡簧�，�?yán)重陰陽(yáng)失調(diào)。她們的生活圈子也很小，眼睛里看出去的男人不是孩子的爹，就是孩子的爺爺外公……
　　點(diǎn)評(píng)：對(duì)于幼兒園里陰陽(yáng)嚴(yán)重失調(diào)的問(wèn)題，不少家長(zhǎng)認(rèn)為：“有時(shí)候管理者會(huì)出于學(xué)生安全因素考慮，希望只配備女教師。男教師的品質(zhì)能否與幼兒園教育的需求真正相匹配，這要靠更完善的培養(yǎng)。”
　　授權(quán)不足“松、緊”尺度難把握
　　記者發(fā)現(xiàn)，一個(gè)幼兒園老師在自己的博客里發(fā)帖求助：最近班里有一個(gè)小朋友連續(xù)4天被抓傷，自己又心痛又著急！
　　這位老師說(shuō)：“我把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子對(duì)待，給他們更多的寬容、自由，可也許是我給的‘自由過(guò)了頭’，班里天天都有抓傷事件，最嚴(yán)重的是，有一個(gè)小朋友連續(xù)4天被抓傷，說(shuō)實(shí)話，第3天的時(shí)候我的心里產(chǎn)生了嚴(yán)重的恐懼感，不知該怎么向家長(zhǎng)解釋……”
　　不少老師對(duì)此有同感：因?yàn)椴恢涝诠芾砗⒆訒r(shí)，該如何把握“松”“緊”尺度，老師們的心理壓力非常大，覺(jué)得自己每天頭腦中那根弦是緊繃著的。還有的老師認(rèn)為在抓人問(wèn)題上，與家長(zhǎng)的溝通也很困難。自己家小孩抓破別人了，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)那是“孩子小，不懂事，大人要理解，慢慢教育”，一旦別人抓破自己家小孩了，家長(zhǎng)會(huì)罵那是“沒(méi)文化、沒(méi)素質(zhì)、野蠻行為！”
　　點(diǎn)評(píng)：復(fù)旦大學(xué)歷史系教授顧曉鳴指出：“孩子抓人問(wèn)題難以治愈的原因在于老師缺乏委托權(quán)。如果家長(zhǎng)能把孩子在幼兒園的管理權(quán)委托給老師，并服從老師的仲裁，如果有關(guān)部門也能對(duì)此制訂明文規(guī)定，老師的權(quán)威才能樹(shù)立起來(lái)。”