孩子，我們該怎么愛你？——過度保護(hù)弊大于利

[中國童裝網(wǎng)]溫室花朵太脆弱
　　由于父母養(yǎng)育觀念的變化和相關(guān)法律的健全，今天的孩子，尤其是城市孩子，受到的保護(hù)越來越多、越來越全，以至于不少兒童成為十足的溫室花朵，經(jīng)受不住輕微的風(fēng)吹、日曬、雨淋。對孩子的嚴(yán)密保護(hù)看上去對兒童是好事——防止身心脆弱的他們受到傷害，但兒童發(fā)展心理學(xué)家卻認(rèn)為，過度保護(hù)對于兒童弊大于利。我們有必要改變對孩子的過度保護(hù)，以利于他們的身心健康發(fā)展。

    　客觀而言，雖然父母對孩子安全的擔(dān)心完全可以理解，但一個(gè)頗值得關(guān)注和深思的問題是，如果大人保護(hù)孩子做得太過，亦即處處擔(dān)心孩子受到各種各樣的傷害——身體的、精神的、心理的，比如摔傷、割破、被推搡、被打罵、被騙，是否就是真的對孩子好？眾所周知，在我們的真實(shí)現(xiàn)實(shí)世界中，生活處處存在危險(xiǎn)——財(cái)務(wù)的、身體的、情緒情感的、社會(huì)的�？梢哉f，經(jīng)歷合理的危險(xiǎn)對孩子的健康成長是不可或缺的。

    　美國著名雜志《大西洋》今年4月號的封面文章是《過度保護(hù)的孩子》。該刊記者漢娜·饒辛在這篇長文中說，童年應(yīng)當(dāng)充滿對好奇的探索和對驚奇的發(fā)現(xiàn)，而如今童年的樂趣正在因家長的過分保護(hù)而逐漸消失——獨(dú)立、冒險(xiǎn)、探索活動(dòng)，往往以“不安全”的名義被禁止。兒童安全問題專家喬·弗羅斯特說：“合理的冒險(xiǎn)和探索對孩子的健康發(fā)展十分有益。”但家長們看到的卻是無處不在的危險(xiǎn)，以及對孩子及其周圍環(huán)境的極度不信任。

    　在這種過度保護(hù)的背后，主要是家長認(rèn)為孩子是非常脆弱的，并且他們的智能不足以應(yīng)對種種危險(xiǎn)。但事實(shí)上，孩子并不完全是如此——他們有一定的身心傷害修復(fù)力。而在這種過度保護(hù)中，孩子們失去了什么？研究者指出，過度保護(hù)容易扼殺孩子的主動(dòng)性、獨(dú)立性、應(yīng)變力、創(chuàng)造力，也不利于堅(jiān)韌品格的培養(yǎng)。這已經(jīng)成為許多孩子成長過程中面臨的主要問題之一。一些兒童專家正在積極尋找家長放手與安全環(huán)境之間的最好的解決方案，比如人為創(chuàng)建安全有保證的兒童游樂場。

經(jīng)歷害怕才不怕

    　上世紀(jì)90年代，挪威通過了一項(xiàng)法案，要求孩子的室內(nèi)外游戲場、玩樂場、操場等活動(dòng)場地，必須達(dá)到一定的安全標(biāo)準(zhǔn)。

    　前不久剛剛有了第一個(gè)孩子的挪威早教專家艾倫·桑德斯特教授逐一觀察了她家附近孩子們玩耍的地方，結(jié)果很失望地發(fā)現(xiàn)，這些地方在她看來，都是不好玩甚至無聊的地方。桑德斯特的碩士論文主題是青少年與他們的知覺與冒險(xiǎn)需要。她注意到，如果青少年的這些心理需要不能以一些社會(huì)認(rèn)可的方式得到滿足，那么一些青少年將會(huì)出現(xiàn)更膽大妄為的行為。

    　桑德斯特不清楚更小的孩子們是否也會(huì)有這種情況，因?yàn)樗麄兊挠螛穲龅噩F(xiàn)在變得越來安全、無趣了。于是，她開始觀察和訪談挪威游樂場地上的孩子。桑德斯特和挪威理工大學(xué)心理學(xué)系的萊夫·肯奈爾教授合作，2011年在全球權(quán)威學(xué)術(shù)期刊《進(jìn)化心理學(xué)》第9卷第2期上發(fā)表的《從進(jìn)化視角看兒童的冒險(xiǎn)玩耍——刺激性經(jīng)驗(yàn)的反恐懼影響》一文中，公布了他們的觀察、訪談與思考。論文總結(jié)說，孩子有嘗試危險(xiǎn)和刺激的天然心理需要。在非常的冒險(xiǎn)性刺激中，孩子們起初是被嚇壞了，但隨后就能夠克服這樣的恐懼。

    　在這篇研究論文中，桑德斯特和肯奈爾將孩子們的冒險(xiǎn)性玩耍分為六大類：（1）探索高度，或者得到“鳥兒的視角”——她稱之為“高度能夠激起對恐懼的知覺”；（2）拿危險(xiǎn)的玩具——用鋒利的剪刀或刀子，或沉重的錘子，起初這些看上去都是孩子很難掌控的，但孩子學(xué)著去掌控；（3）接近危險(xiǎn)的地方——在有大量水的河湖海、池塘、水池和火的附近玩耍，這樣孩子將會(huì)知覺到他們的附近有危險(xiǎn)；（4）混打游戲，如摔跤、玩樂性打斗，這樣孩子能學(xué)會(huì)處理攻擊和合作；（5）速度——比如騎車或滑冰；（6）探索一個(gè)人獨(dú)處。桑德斯特認(rèn)為，最后一種冒險(xiǎn)性玩耍“對孩子是最重要的”。她說，“當(dāng)他們獨(dú)處時(shí)，能夠?qū)W會(huì)對他們自己的行動(dòng)和決定的結(jié)果負(fù)全責(zé)，這著實(shí)是一種非常驚險(xiǎn)的刺激性經(jīng)驗(yàn)。”

    　顯然，為了評估孩子們這些失去的經(jīng)驗(yàn)的影響，桑德斯特轉(zhuǎn)向了進(jìn)化心理學(xué)。孩子出生時(shí)，就有在玩耍中冒險(xiǎn)的本能，因?yàn)樯硖幱谝粋�(gè)四面危機(jī)的生存環(huán)境之中，學(xué)習(xí)面對危險(xiǎn)對生存至關(guān)重要。因此，學(xué)會(huì)迅速察覺、識別危險(xiǎn)，接著正確地應(yīng)對危險(xiǎn)——或者不怕，或者主動(dòng)處理危險(xiǎn)，比如自我保護(hù)或?qū)で髣e人的幫助，或者選擇放棄、躲避、逃跑。這些我們今人的祖先們的生存本能，已經(jīng)在幾百萬年進(jìn)化的漫長歷程中深深地根植于我們的基因之中。

    　直到今天，我們每個(gè)人的成長都是一個(gè)不斷管理、控制害怕，并學(xué)習(xí)作出正確決定的過程。通過參與有危險(xiǎn)的游戲，孩子們能夠主動(dòng)得到危險(xiǎn)的脫敏治療——他們強(qiáng)迫自己做害怕的事情，以克服他們的害怕。但是，如果孩子們從來沒有這樣做過，那么害怕就會(huì)變成心理學(xué)上的恐懼癥。桑德斯特指出，矛盾的是，“我們對孩子的擔(dān)心卻對孩子是有害的。”比如，結(jié)果之一就是使更多的孩子膽小害怕，并提高了孩子精神病理學(xué)上的程度。

    　值得注意的是，一些心理學(xué)家和很多父母擔(dān)心孩子摔傷會(huì)使他們將來恐高，但研究結(jié)果則顯示了恰恰相反的情形：5至9歲時(shí)有過從高處跌落而受傷的孩子，18歲時(shí)對高度的害怕會(huì)較輕——換句話說，更少懷有對高度的恐懼。在心理學(xué)上，對高度的無理恐懼是恐高癥。桑德斯特和肯奈爾指出，高度方面的危險(xiǎn)性玩樂，將為孩子提供對高度去敏感或習(xí)慣化的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

   　 此外，除了桑德斯特總結(jié)的六大類危險(xiǎn)游戲外，如今父母們最擔(dān)心的是孩子的丟失、走失、被偷走、被綁架，或者離開了大人的監(jiān)護(hù)范圍。孩子們喜歡脫離成人的眼睛，獨(dú)自走開，去探索。桑德斯特說，對于孩子來說，他們非常渴望探索他們自己未知的地方，于是冒險(xiǎn)和走失就會(huì)自然發(fā)生。但今天的父母對孩子們自己游蕩、閑逛、溜達(dá)、失散的容忍性卻很低。

棉花做屋也危險(xiǎn)

    　現(xiàn)在的安全標(biāo)準(zhǔn)讓孩子的游樂場成為“棉花屋”。尖角與直棱等危險(xiǎn)之處要么被打圓，要么被裹上橡膠或塑料防護(hù)，攀玩架和猴桿兒小型化，以降低高度，讓孩子能夠攀爬，并且所有的設(shè)施都放置于能夠吸收震蕩的橡膠墊或木板上，防止孩子跌落摔傷。但是，我們所做的這一切，亦即把孩子玩樂中的一切危險(xiǎn)都盡可能地排除掉，對孩子的好處無法敵過壞處。

    　安全第一的游樂場的確使孩子們受傷的風(fēng)險(xiǎn)大大減小，但批評的聲音卻認(rèn)為這樣刻意規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的游樂場將阻礙孩子的情感發(fā)展，最終留給孩子無法排遣的焦慮和恐懼感。桑德斯特表示：“孩子們需要在游樂場遇到危險(xiǎn)，且戰(zhàn)勝他們的恐懼。我覺得攀爬架和高滑梯非常棒。當(dāng)游樂場變得越來越悶，這些設(shè)施仍舊可以帶給孩子們令人興奮的高度和高速的體驗(yàn)。孩子們在爬高時(shí)，在不斷前進(jìn)的行為中，有著恐懼而興奮的感覺。”她說，當(dāng)然有時(shí)他們會(huì)失手摔下來，但是很少會(huì)造成生理或情感的永久性傷害。

    　一些醫(yī)學(xué)兒科專家說，我們對孩子安全的過度保護(hù)，致使孩子自我保護(hù)的能力被抑制，得不到發(fā)展；危險(xiǎn)性的玩樂經(jīng)驗(yàn)對孩子的身心健康成長是必需的，至少大大有助于他們學(xué)習(xí)如何掌控他們的環(huán)境。大人如果剔除掉孩子玩耍中的任何危險(xiǎn)，或?qū)?dǎo)致孩子出現(xiàn)一些心理問題。也就是說，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)夸張的、絕對的“零危險(xiǎn)的”玩樂環(huán)境是大有問題的——看上去對孩子有很大的好處，但實(shí)際上卻恰恰相反。孩子一方面需要避免受傷，但另一方面則需要在有挑戰(zhàn)性的玩樂和刺激性的環(huán)境中學(xué)會(huì)認(rèn)識、評估、預(yù)測、防止和應(yīng)對危險(xiǎn)，從而使其身心正常發(fā)展。

    　美國兒科專家蓋瑞·史密斯說，“危險(xiǎn)的”玩具和玩耍對孩子有許多益處。比如蹺蹺板、旋轉(zhuǎn)木馬、攀玩架、猴桿兒等就利于孩子的身體平衡感與技能的發(fā)展。他認(rèn)為，諸如蹺蹺板、旋轉(zhuǎn)木馬、攀玩架、猴桿兒這些傳統(tǒng)游樂場中的“危險(xiǎn)”玩具慢慢消失，主要是因?yàn)橛螛穲鰮?dān)心官司纏身，而非對孩子安全的關(guān)注。史密斯認(rèn)為應(yīng)該在安全與玩樂的價(jià)值之間做好平衡。孩子們在玩耍時(shí)，難免會(huì)發(fā)生推撞、絆倒、跌落。因此，盡量給孩子提供一個(gè)能夠較好防止骨折和大腦受傷的游樂場是很有必要的。

    　事實(shí)上，我們對游樂場安全的密切關(guān)注，并沒有明顯減少孩子受傷害的次數(shù)。根據(jù)美國的相關(guān)統(tǒng)計(jì)，與游樂場設(shè)施有關(guān)的急診人次，1980年為15.6萬人次或每1452名美國人中就有一個(gè)；2012年為27.2萬次或每1156人中就有一個(gè)。孩子們的傷亡原因主要是頭部受傷、機(jī)動(dòng)車失控、從石頭上跌落。顯然，這些奇怪的、無法預(yù)測的悲劇大都是非常難以有效預(yù)防的。

    　即便給孩子們提供橡膠、塑料表面的玩樂設(shè)施，對他們來說風(fēng)險(xiǎn)也不比現(xiàn)實(shí)世界少。倫敦米德塞斯大學(xué)的危險(xiǎn)管理教授大衛(wèi)·鮑爾分析了英國的兒童傷害統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)與美國一樣，并沒有明顯的變化。他說，所有這些用橡膠、塑料做表面的玩樂場，事實(shí)上對孩子的安全貢獻(xiàn)甚少。鮑爾發(fā)現(xiàn)，孩子們最常見的受傷——長骨（主要存在于四肢）骨折增加了。這是因?yàn)楹⒆觽儾粨?dān)心跌落到橡膠、塑料地板上，所以他們就變得不再那么小心，于是導(dǎo)致他們的骨折增多了。對此，鮑爾指出，這是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為事故是可預(yù)防的，并且認(rèn)為事故不再是生活的一個(gè)自然部分了，所以讓孩子們掉以輕心了。

適當(dāng)冒險(xiǎn)有益處

    　家長和教育工作者都知道，孩子需要玩耍，因?yàn)橥嫠⒆拥纳硇慕】蛋l(fā)展十分重要。更重要的是，就像著名的美國兒童心理學(xué)家、教育家戴維·艾爾金德所指出的，孩子需要自我激勵(lì)、自我指導(dǎo)下的自由玩耍，而不是在成人的指導(dǎo)和規(guī)則限制下的玩耍，以便學(xué)會(huì)應(yīng)對他們周圍的環(huán)境。主要研究領(lǐng)域?yàn)閮和c青少年認(rèn)知與社交能力發(fā)育的艾爾金德，將孩子的玩耍分為三大類：教孩子概念與技能的，激勵(lì)孩子參與同伴關(guān)系世界的，幫助孩子負(fù)責(zé)處理壓力的。

    　許多研究都發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)性玩樂對孩子有很多好處，比如鍛煉社交、發(fā)展動(dòng)作技能、建立自信、防止肥胖，甚至還能提高課堂上的注意力。此外，美國兒科學(xué)會(huì)去年公布的一項(xiàng)研究還稱，孩子在上學(xué)期間的自由的戶外玩耍，對他們學(xué)業(yè)成就的重要性與閱讀和數(shù)學(xué)課一樣。

    　2011年起，新西蘭斯旺森小學(xué)參加了由奧克蘭理工大學(xué)等進(jìn)行的一項(xiàng)鼓勵(lì)孩子積極玩樂的實(shí)驗(yàn)，但實(shí)際上走得更遠(yuǎn)——完全放棄了所有游樂場的規(guī)則。在玩樂時(shí)間，該校允許孩子在游樂場里自由奔跑、爬樹、溜滑板、玩公牛沖沖沖（bullrush）、從泥濘的小山上滑下、從秋千上跳下，從而使游樂場成為一個(gè)微型的冒險(xiǎn)場。校長布魯斯·麥克拉克倫說，老師們起初很擔(dān)心這么做會(huì)引起混亂，但令人意外的是，去年該實(shí)驗(yàn)結(jié)束得到的結(jié)果卻表明，孩子們的淘氣、故意破壞、欺凌、嚴(yán)重受傷變少了，因?yàn)樗麄兲�、太投入，以至于沒心思制造問題，并且課堂上的注意力還更加集中了。

    　三年前，奧克蘭理工大學(xué)人類潛能中心的公共衛(wèi)生教授格蘭特·斯科菲爾德和研究管理者茱莉亞·麥克菲向新西蘭全國16所學(xué)校提供1.5萬美元修建運(yùn)動(dòng)場地，但需要引入一定的風(fēng)險(xiǎn)因素，鼓勵(lì)孩子們多運(yùn)動(dòng)。讓他們驚訝的是，麥克拉克倫校長連“為什么”這三個(gè)字都沒問就直接答應(yīng)了。斯科菲爾德教授說，他還沒遇到哪個(gè)校長會(huì)不顧校規(guī)配合他們。這一“不安全”的游樂場運(yùn)行以來，雖然造成過一些受傷事故，至少有一個(gè)孩子摔破了膝蓋和手臂，但是父母們都非常支持這項(xiàng)倡議，尤其是摔傷膝蓋的孩子父母還特意趕到學(xué)校，勸說麥克拉克倫校長不要因?yàn)樗麄兊暮⒆邮軅�，就取消繼續(xù)參加實(shí)驗(yàn)。家長們說，他們很高興看到孩子們在學(xué)校里自由自在、開開心心。

    　斯科菲爾德教授說，有太多健康和安全規(guī)則的游樂場是無趣的。他指出，“從長遠(yuǎn)看，越是讓孩子在棉花屋里成長，他們就越是容易有危險(xiǎn)。”社會(huì)對保護(hù)孩子的過度關(guān)注，嚴(yán)重忽視了冒險(xiǎn)對孩子的莫大好處。在冒險(xiǎn)時(shí)，孩子們會(huì)發(fā)展他們的大腦額葉，以允許他們評估可能的后果。但如果孩子們沒有真正冒險(xiǎn)，比如只看電視上的冒險(xiǎn)，則不會(huì)發(fā)展他們的大腦額葉。斯科菲爾德因此呼吁學(xué)校放棄所有禁令，放手讓孩子們自由地冒險(xiǎn)。

    　總之，為了孩子的身心健康發(fā)展，我們需要警惕孩子被過度保護(hù)這一問題，因?yàn)檫^度保護(hù)對孩子顯然也是一種不可小覷的傷害。為此，家長需要下點(diǎn)決心。例如，不能怕孩子被推撞、抓破、磕傷而不讓他們參加游戲，不能怕孩子摔倒受傷而不讓他們騎自行車，不能擔(dān)心孩子跌落骨折而不讓他們攀爬等等。尤其是男孩子，要成為男子漢，就更不應(yīng)該被限制得太多、太死。