愛的教育：父愛怎能成為“綁架”孩子的借口

[中國(guó)童裝網(wǎng)]【案例回放】
　　本報(bào)4月23日一版頭條《父女間的“教育戰(zhàn)爭(zhēng)”》報(bào)道，武漢女孩蘇曉梅上學(xué)12年間，父女倆的沖突從未斷過(guò)，父親對(duì)女兒的管教一度讓女兒逆反厭學(xué)。蘇以彬12年陪讀，3次舉家隨遷，最后索性與女兒一同學(xué)習(xí)、高考、上大學(xué)，父女考進(jìn)同一所大學(xué)同讀，被網(wǎng)友稱為“男版孟母”。

補(bǔ)償心理情結(jié)惹的禍

 　這位父親導(dǎo)演的這幕家教鬧劇，其心理動(dòng)因就是潛意識(shí)里“未完成事件心理”和“親子三角關(guān)系異常”導(dǎo)致的補(bǔ)償心理情結(jié)。 

    ■馬志國(guó)

　　人的心靈如同一座冰山。我們平時(shí)看到的“意識(shí)”只是露出水面的很小一角，冰山潛藏水下的“潛意識(shí)”，有難以覺察的紛繁復(fù)雜的心理活動(dòng)。生活中，一個(gè)人不是那樣行事而是這樣行事，從意識(shí)層面會(huì)說(shuō)出很多道理，但是，真正的根源卻往往在當(dāng)事人自己都不清楚的潛意識(shí)里。很多時(shí)候，人們?cè)S多似乎匪夷所思的言行，要在潛意識(shí)里才能找到真實(shí)的心理動(dòng)因。這位父親導(dǎo)演的這幕家教鬧劇，其心理動(dòng)因就是潛意識(shí)里的補(bǔ)償心理情結(jié)。

　　首先是“未完成事件心理”導(dǎo)致的補(bǔ)償情結(jié)。

　　“未完成事件”的概念來(lái)源于完形心理學(xué)，大概意思是，我們內(nèi)心對(duì)許多事情，都會(huì)追求獲得一個(gè)完整的心理圖形。如果哪件事情在心理上沒(méi)有完成，沒(méi)有得到圓滿的解決，就是沒(méi)有獲得完整的心理圖形，那么，這件事情就成了未完成事件：它可能是一個(gè)未完成的任務(wù)，可能是一種未滿足的需要，可能是一個(gè)未實(shí)現(xiàn)的愿望，可能是一種未表達(dá)出來(lái)的情緒，可能是一種未完整經(jīng)歷的生活體驗(yàn)。

　　諸如此類的未完成事件，會(huì)成為支配生命的一種驅(qū)動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)人去完成它，去體驗(yàn)它，去獲得一個(gè)完整的心理圖形。于是，就會(huì)演繹出許多令人莫名其妙的故事。一對(duì)30歲出頭的恩愛夫妻，男方提出離婚卻并非是因?yàn)槠拮硬缓�。而且妻子還非常理解丈夫，說(shuō)隱約感到丈夫心里有一個(gè)結(jié)。原來(lái)，兩人是經(jīng)人介紹相識(shí)的，而男方非常向往那種偶然相識(shí)的自由戀愛，卻沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，這成了他戀愛情感史上的一個(gè)未完成事件。因此，潛意識(shí)里總試圖獲得一個(gè)完整的心理圖形，完成個(gè)人戀愛情感史上的那段未完成事件。

　　這個(gè)案例中的父親也是這樣。他當(dāng)年“因10多分的差距沒(méi)能考上大學(xué)”，這一人生歷史上最重大的未完成事件，成了他生命里的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。因此，潛意識(shí)里總要試圖在心理上獲得補(bǔ)償，獲得一個(gè)完整的心理圖形，完成個(gè)人歷史上的那段未完成事件。這一驅(qū)動(dòng)力是那樣強(qiáng)大，強(qiáng)大到為了讓女兒替自己圓夢(mèng)，不遺余力，不擇手段，無(wú)所不用其極，強(qiáng)大到為了自己圓夢(mèng)，不顧自己人到中年應(yīng)擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任、婚姻責(zé)任、家庭責(zé)任。正是如此驅(qū)動(dòng)的結(jié)果，把父女倆一同逼進(jìn)大學(xué)，導(dǎo)演了一幕鬧劇。

　　其次是“親子三角關(guān)系異常”導(dǎo)致的補(bǔ)償情結(jié)。

    　在一個(gè)家庭中，父親與母親，父親與孩子，母親與孩子，構(gòu)成了親子三角關(guān)系。我們知道，最穩(wěn)定的三角形是等邊三角形，就因?yàn)樗娜龡l邊相等，角度都一樣，距離也一樣。理想的親子三角關(guān)系，父母之間，父子之間，母子之間，都應(yīng)該處于一個(gè)恰當(dāng)?shù)臓顟B(tài)，保持適當(dāng)?shù)木嚯x，才有利于各方的心理健康，有利于整個(gè)家庭心理關(guān)系的穩(wěn)定。某一方出現(xiàn)心理問(wèn)題了，也有助于緩解心理焦慮，化解心理問(wèn)題。

    　如果親子三角關(guān)系異常，就會(huì)導(dǎo)致當(dāng)事人各種各樣的異常心理行為。就孩子方面說(shuō)，有的孩子出現(xiàn)戀母情結(jié)或戀父情結(jié)，就是親子三角關(guān)系出現(xiàn)異常所致。如果得不到調(diào)整，孩子到了青春期，還會(huì)出現(xiàn)兩性及婚戀心理異常。如果是女孩，會(huì)繼續(xù)愛慕父親型的男人，特別是已婚男人或比自己大的成熟男人；如果是男孩，就會(huì)繼續(xù)喜歡與母親角色相似的女性，特別是已婚女人或比自己大的女人。

    　這個(gè)案例中，親子三角關(guān)系明顯異常，最突出的是夫妻關(guān)系太遠(yuǎn)了。異常的夫妻關(guān)系，是這幕家教鬧劇愈演愈烈的一個(gè)誘因。假如他們夫妻關(guān)系正常，就會(huì)幫助這位父親的心理得到調(diào)適。有些單親家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)逼迫更甚，就與單親家長(zhǎng)的心理難以得到調(diào)適有關(guān)。這對(duì)夫妻關(guān)系的過(guò)分疏遠(yuǎn)，讓父親與女兒的關(guān)系摽得更緊：在把自己和女兒逼進(jìn)大學(xué)的同時(shí)，夫妻感情的缺失也得到了某種補(bǔ)償。

   　 如今，這位父親的未完成事件已然完成，應(yīng)該盡快回歸理性，積極調(diào)適親子三角關(guān)系：趕緊放飛女兒，趕緊走近妻子。（作者系應(yīng)用心理學(xué)研究員，知名心理咨詢師）

　　孩子的參與權(quán)不容剝奪

    　親子一體化，就是父母把孩子當(dāng)作自己的一部分而不是獨(dú)立的人，父母有支配孩子的權(quán)力。這個(gè)案例以極端的方式體現(xiàn)了我國(guó)廣大家長(zhǎng)中普遍存在的家庭教育誤區(qū)，就其本質(zhì)而言，是對(duì)孩子參與權(quán)的粗暴剝奪。

    　■關(guān)穎

    　歷史上“孟母三遷”的本質(zhì)意義是看重環(huán)境對(duì)孩子的影響，為了給孩子創(chuàng)造更好的生存環(huán)境。而這位父親三次搬家是為了對(duì)女兒“嚴(yán)加看管”，把女兒嚴(yán)格控制在自己的監(jiān)督之下。前者是家教經(jīng)典，后者是家教誤區(qū)，絕不可同日而語(yǔ)。

   　 如果只看這個(gè)案例的結(jié)果，似乎父親的目的達(dá)到了：女兒如父親之愿考上了大學(xué)，父親的付出得到了回報(bào)。孩子13年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，伴隨著父親13年的苦心陪讀，給我最強(qiáng)烈的感覺是，這是一個(gè)“親子一體化”的典型案例。親子一體化，是父母把孩子當(dāng)作自己的一部分而不是獨(dú)立的人，父母有支配孩子的權(quán)力；你的事我可以做主，你必須聽我的；你的成績(jī)就是我的成績(jī)，你成功了就是我成功了。這個(gè)案例以極端的方式體現(xiàn)了如今在我國(guó)廣大家長(zhǎng)中普遍存在的家庭教育誤區(qū)，就其本質(zhì)而言是對(duì)孩子參與權(quán)的粗暴剝奪。

   　 孩子是獨(dú)立的人，他們對(duì)自己的事情有自己的看法和行為方式。女兒 “喜歡追蝴蝶、看蝌蚪……也不喜歡待在家里”，父親卻逼她去做一套套“密卷”，“小學(xué)到中學(xué)，語(yǔ)數(shù)外都有，一個(gè)周末十幾張，做完一套換一套”；女兒有自己的小天地，然而父親翻女兒的書包、看女兒抽屜，這讓女兒很沒(méi)安全感——在父親眼里，女兒不屬于她自己。女兒的一切必須服從父親安排，孩子不該有自己的隱私。用女兒的話說(shuō)，是“活在爸爸的陰影下”。

    　事實(shí)上，父親無(wú)視女兒的獨(dú)立性，他的教育方式得不到女兒的認(rèn)同，她迫于壓力所做的一切只是暫時(shí)的，一旦脫離父親的“管制區(qū)”，一切行為會(huì)依然如故，而且難免對(duì)父親的“招數(shù)”產(chǎn)生“抗體”，以更加不盡如人意的其他方式表現(xiàn)出來(lái)：比如，有時(shí)候資料多了，女兒會(huì)“乘機(jī)將試卷藏幾張或者干脆扔掉”；“不敢寫日記，有話就在心里罵”；為了逃避父親的威逼，不止一次離家出走……女兒種種與父親對(duì)著干的做法，實(shí)際上正是體現(xiàn)了孩子作為一個(gè)獨(dú)立的生命體的不順從，是對(duì)父親漠視孩子權(quán)利的抗?fàn)帯?

    　父親篤信自己所做的一切都是“為了孩子好”，但在女兒看來(lái)只是他的一廂情愿，自己沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)和選擇權(quán)，“對(duì)于父親的安排，我是一個(gè)沒(méi)有退路的‘買單者’”。女兒從小的夢(mèng)想是經(jīng)商，她富有好奇心，天真、單純，愛幻想，會(huì)唱歌跳舞、踢足球，但她的生活卻被父親完全控制在作業(yè)和訓(xùn)練之下——父親的過(guò)度干預(yù)，使孩子成了自己人生的“局外人”。

    　聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》提出，“兒童有權(quán)對(duì)影響兒童的一切事項(xiàng)自由發(fā)表自己的意見，對(duì)兒童的意見應(yīng)按照其年齡和成熟程度給以適當(dāng)?shù)闹匾?rdquo;。我國(guó)《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年人的年齡和智力發(fā)展?fàn)顩r，在做出與未成年人權(quán)益有關(guān)的決定時(shí)告知其本人，并聽取他們的意見”。這是對(duì)兒童參與權(quán)的經(jīng)典表述，其中包含了兩層含義：一是發(fā)表意見，二是得到重視。即兒童通過(guò)自由、自愿地表達(dá)意見來(lái)達(dá)到他們對(duì)有關(guān)事項(xiàng)的參與，孩子在表達(dá)自己需要時(shí)最有發(fā)言權(quán)。而父親習(xí)慣性地對(duì)女兒的事自作主張，不可能激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。女兒慢慢“發(fā)現(xiàn)自己對(duì)很多東西的感情變淡了”，“不但沒(méi)了特長(zhǎng)，甚至連興趣愛好也不濃了”，這何嘗不是悲劇性結(jié)局？

    　時(shí)下中國(guó)有很多犧牲自己保全孩子的父母。父親自己沒(méi)有上大學(xué)，將全部希望都寄托在了女兒身上。父親本來(lái)有自己的事業(yè)，為了女兒讀書，四次改變自己開餐館的地點(diǎn)，“既然已經(jīng)決定了姑娘要上大學(xué)，那我就全力以赴”，最后甚至關(guān)掉餐館全程陪讀。人們常用“可憐天下父母心”來(lái)形容為人父母不容易。當(dāng)我們換一個(gè)角度審視這位父親的“無(wú)私奉獻(xiàn)”，就不難發(fā)現(xiàn)，這種“可憐”的父母心也包含了“可悲”的成分在其中，不禁產(chǎn)生了“為孩子犧牲自己值不值”的詰問(wèn)。

    　父母花費(fèi)時(shí)間精力照顧孩子、關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)本在情理之中，但不可把功夫下到棄自己的事業(yè)、生活于不顧的程度，且不說(shuō)這樣做了孩子未必一定有出息，即便孩子將來(lái)超過(guò)了現(xiàn)在的自己，但孩子的人生代替不了自己的人生。孩子上學(xué)階段，正是父母走向成熟的年華，如果自我放棄，一心撲在孩子身上，對(duì)社會(huì)無(wú)疑是一種人力資源的浪費(fèi)。

    　另外，自我否定感強(qiáng)的父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)，其觀念也常常是非常矛盾的。一方面，對(duì)自我的不滿意導(dǎo)致了渴望子女出人頭地的補(bǔ)償心理強(qiáng)烈，容易對(duì)孩子期望值過(guò)高；另一方面，由于自身缺乏自信而衍生出來(lái)的消極、懈怠等不良心理和行為特征，會(huì)通過(guò)有意無(wú)意、長(zhǎng)期反復(fù)的言傳身教，在孩子身上得到驚人相似的復(fù)制。

    　如果孩子將來(lái)成為人之父母之后，也來(lái)個(gè)自我否定，同樣是為了孩子犧牲自己，豈不是對(duì)父輩期望極大的諷刺？

    　如此說(shuō)來(lái)，親子一體化，犧牲兩代人，其實(shí)是一個(gè)悲慘的結(jié)局。好在如今父親承諾不再插手女兒的事。談到和父親之間的故事，女兒說(shuō)“我倆是試驗(yàn)品”。我想說(shuō)的是，對(duì)更多的父母來(lái)說(shuō)，這樣的“試驗(yàn)”還是不做的好，畢竟這13年漫長(zhǎng)的過(guò)程對(duì)父親和孩子都是殘酷的，失去了太多溫馨、美好的時(shí)光。（作者系天津社會(huì)科學(xué)研究院社會(huì)學(xué)研究員）