如何訓(xùn)練小兒心靈手巧

　　如果想培養(yǎng)出智力開(kāi)闊頭腦聰明的孩子，那就必須經(jīng)常使他鍛煉手指的活動(dòng)，因?yàn)槭种傅幕顒?dòng)能刺激大腦皮層中手指運(yùn)動(dòng)中樞，從而使智能得以提高。


　　教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”大腦是整個(gè)身體的總司令部，管理著人體各個(gè)部門。大腦有5萬(wàn)個(gè)神經(jīng)細(xì)胞控制著人體軀干，但卻有20萬(wàn)個(gè)神經(jīng)細(xì)胞控制著手，因而手被認(rèn)為是智慧的前哨。


　　手是人進(jìn)行活動(dòng)是主要器官，也是人認(rèn)識(shí)事物的重要器官。在人類進(jìn)化過(guò)程中，由于直立行走，才使人的雙手得到解放，從而促進(jìn)了大腦的高度發(fā)達(dá)。嬰兒認(rèn)識(shí)周圍事物的能力在很大程度上是和雙手動(dòng)作發(fā)展相聯(lián)系的。手的動(dòng)作從不靈活到靈活有其特定的發(fā)展規(guī)律。


　　1個(gè)月的嬰兒手還處于握拳狀態(tài)，以后慢慢地手指伸展開(kāi)來(lái)，四個(gè)月時(shí)，孩子才能握住撥浪鼓搖動(dòng)，但手的動(dòng)作還不能同視線協(xié)調(diào)起來(lái)，看見(jiàn)眼前的物體，伸出手卻抓不準(zhǔn) 。


　　5～6個(gè)月，嬰兒在視覺(jué)引導(dǎo)下，能有目的地抓取物體，說(shuō)明視力在很大程度上支配著雙手活動(dòng)，此時(shí)，可以讓孩子練習(xí)拿奶瓶喝奶。出現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作之后，小兒的手動(dòng)作日漸靈活，出現(xiàn)了雙手配合動(dòng)作，他們會(huì)把物體從一只手倒向另一只手，手在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的作用也越來(lái)越大。這時(shí)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子變得淘氣了，他們不吃碗里的東西，而偶爾掉在地上或床上的小渣子，他們馬上用手撿起來(lái)吃；拿起紙就撕；一遍又一遍的往地上扔玩具讓大人撿，然后哈哈大笑；將小盒的蓋反復(fù)開(kāi)啟�？吹竭@些現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)該感到高興，因?yàn)檫@說(shuō)明孩子的雙手開(kāi)始配合活動(dòng)，并且開(kāi)始能認(rèn)識(shí)事物因果關(guān)系了。


　　這些活動(dòng)對(duì)于嬰兒智能發(fā)育是非常重要的，因此可以給他們一些干凈的紙讓他們撕；制作簡(jiǎn)便不易碎的玩具讓他們?nèi)又�。例如，可以用空鐵罐頭筒里面裝上鈴鐺，外面蓋好，當(dāng)孩子反復(fù)扔著玩時(shí)會(huì)發(fā)出響聲；買一些小零食讓他們練習(xí)用手捏起食物往嘴里送。


　　9個(gè)月以后，嬰兒手的動(dòng)作進(jìn)一步復(fù)雜化，他們似乎知道可以借這一工具來(lái)達(dá)到目的。例如，嬰兒想拿玩具，但是自己夠不著，他們會(huì)抓住成人的手，朝玩具的方向拉。如果東西掉在地上，他們啊啊地叫著，讓成人幫著撿起來(lái)，在這之前，嬰兒只有行動(dòng)的目的，即看見(jiàn)東西知道去拿，現(xiàn)在有了行動(dòng)的方法。另外，他們也開(kāi)始模仿成人的一些動(dòng)作，如抱娃娃睡覺(jué)，用小勺吃飯，用手絹擦鼻涕等，這是人運(yùn)用工具最初的苗頭，也是游戲的萌芽。小兒雖然拿不好勺子，卻很可能與大人搶著拿，這時(shí)可以給他們一個(gè)勺子，讓他們練習(xí)使用，主要還是由大人喂。


　　1—3歲的幼兒漸漸能夠根據(jù)物體的特點(diǎn)和功用，比較靈活，準(zhǔn)確，熟練地運(yùn)用物體他們不再是敲敲打打，扔扔撿撿，開(kāi)始把物體當(dāng)“工具”來(lái)使用了。這時(shí)，鍛煉孩子的手指靈活性的方法很多，這里簡(jiǎn)單列舉幾種小方法：

（1）1歲半以后，可以開(kāi)始使用兒童剪、串珠子，使用染料涂抹。
（2）1歲半以后，可以開(kāi)始練習(xí)穿脫褲子和鞋。
（3）2歲左右可以開(kāi)始使用筷子，嬰兒用筷子要短一些，便于掌握平衡。
（4）會(huì)走以后，經(jīng)常請(qǐng)孩子幫自己拿東西，如給下班的爸爸拿拖鞋，毛巾之類。
（5）2歲左右可以自己洗手，練習(xí)粘貼畫。
（6）會(huì)走以后，拿上玩具小鏟、小桶到戶外練習(xí)鏟沙與土。
（7）1歲半以后，小兒可以練習(xí)系扣子、搭積木、插積塑等。


　　這個(gè)階段幼兒有時(shí)會(huì)出現(xiàn)倒退現(xiàn)象。例如，已經(jīng)學(xué)會(huì)熟練使用匙子，忽然有一段時(shí)間不好好用匙子吃飯，而把飯粒弄得四處亂濺。不要責(zé)怪孩子，這是表面倒退中的實(shí)際前進(jìn)。原因是孩子對(duì)熟悉的動(dòng)作已失去了新鮮感，對(duì)新的動(dòng)作發(fā)生了興趣。他們喜歡用手指去撿細(xì)小的東西，故意把飯粒撒在桌子上，然后再用手撿起來(lái)。孩子剛開(kāi)始學(xué)會(huì)一種新動(dòng)作時(shí)，往往是勁頭十足，學(xué)會(huì)以后，很快又把精力轉(zhuǎn)向別處。家長(zhǎng)應(yīng)把握時(shí)機(jī)，促進(jìn)孩子手的靈活性發(fā)展。